如何让“三动课堂”建设取得实效调研报告

时间:2021-04-13 作者:小编
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如何让“三动课堂”建设取得实效调研报告

如何让“三动课堂”建设取得实效调研报告

赤峰实验中学副校长 温凯

(2019年11月28日)

赤峰实验中学为积极响应市教育局基教二科在2019年普通高中教育工作要点中提到的关于“深入实施六项行动中的第一项行动”即“改进课堂,让教学变成协同研究的研究性教学新范式”的重点工作任务,上学期期初,在校长的正确引领和全力支持下,在学校各部门的大力配合下,我校正式成立了“三动课堂”研修中心,该研修中心以“课堂改革”为核心,以“改变教师的教学方式和学生的学习方式”为重点,以“努力提高教师的上课效率和学生的听课效率”为目标,深入推进“三动课堂”建设,并对该项工作进行了较为深入的调研,现将调研的主要情况说明如下:

一、基本情况

(一)、“三动课堂”产生的背景

1.基于赤峰实验中学特殊的学情:

赤峰实验中学是一所普通公办高中,学生的学习基础薄弱,学习习惯差,自主学习意识不强,面对如此特殊的学生群体,如果教师不改变传统的教学模式,不下大力气进行课堂教学改革,那么可想而知,只能出现一个结果:那就是教师教得苦,学生学得累!基于此我们希望通过“三动课堂”的教学改革,不断改变教师的教学方式,提高他们的上课效率。并且努力增强学生的自主学习意识,力争改变他们的学习方式,进而提高他们的学习效率。总之,希望通过此教学改革,让教师和学生都能体验到教与学的乐趣。

2.基于新课程理念:

新课程的核心理念是让学生自主学习,提倡学习方式的多样化,

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讨论不充分,有些流于形式,这就要求教师在分配学习小组时要充分考虑这一问题。

(四)教师也要引导学生学会倾听:当小组合作探究结束后,需要老师或学生总结回答时,其他同学一定要保持肃静,认真倾听老师或同学的总结和回答,这样才能从根本上提高课堂效率。可是有的课堂老师或学生都已经在做总结发言了,其他同学的讨论交流似乎还没有停止,甚至有的学生还在讨论交流与学习无关的事,但老师却不加制止。我想这样做不但谈不上提高教师的上课效率和学生的听课效率而且也违背了我们开展“三动课堂”活动的初衷 。

(五)应加大备课组的教研力度:我的理解应该是出公开课的教师应先说课,同组其他教师围绕该教师的说课内容肯定亮点,但必须认认真真,实实在在指出不足,尤其是要指出不符合三动课堂要求的地方,便于出课教师在课前改进,这样才能少走或不走弯路。但很多学科的备课组在教研活动时却没有做到这一点,甚至部分学科的教研活动流于形式。

(六)部分学科的课堂存在着学习目标不明确的现象:也就是说课上完了,学生还不知道这节课到底讲了什么内容。我的建议是课前我们教师一定要明确本节课的学习目标,本节课结束前还要有一个对本节课学习内容的小结。通过总结,让学生明确本节课的学习内容。

(七)部分学科的课堂还存在着因听课教师说话声音过大,严重干扰了出课教师的上课和学生的听课的现象:这个问题不想多说,提出来希望引起全体教师的注意。

(八)因为学科特点不同,所以我们的三动课堂活动形式也不能搞一刀切,一定要结合本班学生的实际情况而定。但我们开展三动课堂活动终极目标必须明确:那就是通过三动让学生在课堂上高度集中注意力,让他们的思维时刻跟随着老师在动,进而提高教师的上课效率和学生的听课效率。

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